La difficile situazione della scuola secondaria italiana

La difficile situazione dell'istruzione secondaria italiana

 La situazione dell’istruzione secondaria italiana continua a peggiorare perché la recessione economica ha portato a una recessione della democrazia. Gli insegnanti in Italia si sono rassegnati dopo 38 anni di guerra di classe contro il sistema scolastico. Alla fine degli anni sessanta e all’inizio degli anni settanta, gli insegnanti e gli studenti mettevano in discussione l'autorità e si ponevano delle domande che non avrebbero dovuto fare, non stavano più semplicemente accettando tutto ciò che era stato tramandato. Era presente un eccesso di democrazia in tutta la società, anche nei sindacati. I giovani non venivano correttamente indottrinati dalla scuola. Così il sistema educativo si mosse verso un maggiore controllo, più indottrinamento, si dovevano riportare sotto controllo i pericolosi esperimenti che inducevano libertà di pensiero e indipendenza. Questa guerra contro un sistema scolastico più democratico fu avviata nel 1975 con i Decreti Delegati che autorizzavano il governo ad approvare una legge destinata a democratizzare la scuola ma che era in realtà un modo per diminuire la qualità dell’istruzione, deprimere il morale degli insegnanti e abbassare i loro stipendi. Nella logica di chi detiene il potere, le scuole devono contribuire all’indottrinamento delle élite e delle masse, per assicurarsi che abbiano le idee giuste e sappiano come servire il potere ma, alla fine del 1960, il sistema scolastico italiano è apparso fuori controllo e anche le élite cominciavano a entrare in contatto con idee radicali. Ciò doveva essere modificato, la qualità dell'insegnamento nelle scuole pubbliche doveva essere svilita, le élite dovevano frequentare scuole private che le avrebbero isolate dalla società che cambiava.

 Le élite avevano bisogno di una forza lavoro docile e sottomessa e così una istruzione pubblica di massa è stata introdotta per fare in modo che una popolazione in gran parte rurale seguisse e rispettasse le indicazioni della borghesia. Carlo Levi descrive dei figli di contadini che non imparano nulla frequentando la scuola elementare, nel Sud Italia, e che sono indotti a pensare di essere  stupidi, incapaci e che non possono capire nulla. L'insegnamento doveva essere noioso e ripetitivo. Se si toglie agli insegnanti la libertà di innovare, e li si trasforma in esecutori privi di poteri che prendono ordini, si trova il modo migliore per assicurarsi che l'insegnamento sia una ripetizione senza anima delle stesse cose. Gli insegnanti, costretti a prendere ordini, sono degradati e trattati come se fossero una macchina. La nuova automazione computerizzata dell’insegnamento è stato progettata dal sistema scolastico per degradare ulteriormente gli insegnanti e rendere meno importante la loro formazione professionale. Le politiche scolastiche hanno avuto la tendenza a emarginare gli insegnanti in modo che essi non interferiscano con il processo decisionale, l'insegnante deve obbedire e gli si chiede di insegnare ai propri studenti a fare lo stesso. Togliendo agli insegnanti ogni potere decisionale li si trasforma in strumenti di produzione privi di autonomia. Insegnanti degradati e obbedienti rendono gli studenti stupidi e passivi. Sia gli insegnanti sia gli studenti devono dimenticare i loro diritti, devono sentirsi impotenti e dire: "Va bene, sono degradato. Non c'è niente da fare".

 La televisione ha assunto il compito di educare la popolazione. Gli italiani guardano la TV più lungo rispetto alla maggior parte degli europei e molti intellettuali stranieri hanno notato che l’intensità del lavaggio del cervello subito dagli italiani è superiore a quella di qualsiasi altro paese. Provate a iniziare con i vostri studenti una discussione su Berlusconi!

 Proprio quando i Decreti Delegati sono stati approvati, il governo italiano stava costruendo un enorme debito che aveva lo scopo di minare il welfare e che avrebbe costretto i governi futuri a ridurre i finanziamenti per il sistema scolastico italiano. I governi degli anni settanta e ottanta hanno fatto in modo che il debito pubblico aumentasse per rendere più difficile, tra l’altro, il finanziamento della scuola pubblica. Naturalmente il sistema di propaganda ha invertito la causa con l'effetto e ci hanno detto che il debito era inevitabile, che è importante ridurlo, che è impossibile ridurlo e che ora dobbiamo tagliare le spese della scuola. L’insufficiente finanziamento delle scuole italiane ha lo scopo di minare una istituzione che insegna delle virtù, come la solidarietà, ostili al sistema aziendale del massimo profitto nel più breve tempo possibile. Le élite hanno cercato di ridurre l'influenza di insegnanti che chiedevano i giovani di pensare in modo creativo e che contrastavano il lavaggio del cervello proveniente dalla televisione. Chiaramente gli insegnanti dovevano essere messi a tacere e le scuole non dovevano essere il luogo in cui si svolgeva una formazione politica indipendente e aperta. La propaganda politica in televisione è diventata più raffinata e massiccia, la gente è stata indotta a credere alle informazioni distorte dalla TV e degli altri media. Solo una gamma ristretta di opinioni è stata permessa e sono state sviluppate delle strategie per assicurarsi che la scuola non avrebbe interferito con questo processo.

 Le scuole dovrebbero indurre gli studenti a essere docili e passivi. Invece di essere luoghi in cui gli insegnanti fomentano la ribellione contro l'autorità, le scuole dovrebbero insegnare l'importanza del rispetto per essa. La televisione è diventata l'ultima autorità e gli insegnanti sono stati presentati come i più tipici rappresentanti dell’odiato stato. Gli italiani odiano lo stato ancor più di quanto gli americani detestino il governo federale. L'odio per il governo onnipresente doveva essere imposto con la propaganda ai cittadini americani. In Italia non è stato necessario, vi è una lunga tradizione di resistenza passiva contro lo Stato e, al tempo stesso, di accettazione rassegnata della inevitabilità dei suoi modi oppressivi, inefficienti e burocratici. E’ stato sufficiente additare gli insegnanti della scuola pubblica come i nuovi rappresentanti del potere statale per scatenare una reazione contro di loro. La rabbia del pubblico è stata deviata e la maggior parte dei genitori non ha più smesso di agire in modo distruttivo contro insegnanti e scuole. Molte famiglie tendono a sostenere gli atteggiamenti antisociali dei loro figli e cercano di forzare gli insegnanti ad assegnare voti più alti. Quando il loro compito auto-distruttivo sarà finito, i genitori saranno messi in riga come tutti gli altri. La gerarchia scolastica dirà loro: "Ascoltate, vi abbiamo dato la democrazia e il potere e avete distrutto il sistema scolastico  e così si capisce che non possiamo permettere troppa democrazia. Noi ne sappiamo di più e voi dovete obbedire."

 Gli insegnanti sono diventati il bersaglio del secolare disgusto per le istituzioni pubbliche. Welfare e scuole sono stati demonizzati con successo. Gli insegnanti sono stati presi in trappola e l'unico modo che avevano per evitare l’accerchiamento è stato quello di rinunciare al proprio potere. Questo, naturalmente, ha portato a un drastico calo della qualità. Il passo successivo si avrà quando un dirigente dirà ai genitori della propria scuola: "Beh, cari genitori vedere quello che avete fatto al sistema scolastico con le vostre proteste e pressioni, avete distrutto il sistema, avete impedito ai vostri figli di ricevere un’istruzione decente. Siete troppo autodistruttivi, avete bisogno di una guida. Volevate avere potere nei confronti degli insegnanti e abbiamo fatto questo, possono essere licenziati come qualsiasi altro lavoratore salariato. Ma ora è necessario accettare un certo grado di terrore che insegnerà ai vostri figli a rispettare le regole e a obbedire."

 L’interferenza dei genitori con i metodi di insegnamento, e persino per quanto attiene ai programmi, ha abbassato lo status degli insegnanti. Questo è stato progettato dal sistema nell'interesse del sistema. Gli insegnanti sono degli intellettuali degradati il cui ruolo è quello di emarginare il pubblico e convincere la gente a stare lontano dal potere. Se diciamo al pubblico che gli insegnanti sono dei comunisti, e perciò dei nemici, l’insegnante tenderà a sua volta a marginalizzare i genitori e così i genitori potranno fare pressione sugli insegnanti degradando il loro ruolo e la loro funzione ancora di più. I presidi sono stati indotti ad agire in modo sempre più autocratico e a emarginare gli insegnanti perché in questo modo gli insegnanti tendono a emarginare gli studenti e i loro genitori.

 Il sistema scolastico deve favorire l’asservimento mentale in modo che gli studenti accettino il quadro di indottrinamento proposto dai media e non facciano domande. I media non vogliono che gli insegnanti interferiscano con il loro lavoro di indottrinamento. Le dottrine fondamentali che i telegiornali ripetono più volte non dovrebbero mai essere messe in discussione a scuola. Le televisioni inducono a formulare dei pensieri all’interno di una gabbia ristretta di possibilità in modo che la mente ne risulti offuscata e questo è il prerequisito di un apprendimento ripetitivo a scuola. In Italia sia la destra sia la sinistra hanno ridotto la libertà degli insegnanti e hanno diminuito il loro status a quello dei lavoratori salariati in uno stato di schiavitù virtuale. Negli Stati Uniti è possibile rinvenire la stessa tendenza: le nuove riforme scolastiche chiamate: Nessun Bambino Lasciato Indietro, sotto Bush, e La Corsa Verso l'Alto, sotto Obama, nonostante quello che i due presidenti affermano, sono in fondo molto simili e chiedono alle scuole di insegnare quanto basta a superare le prove. Questo è un modo per controllare gli insegnanti e assicurarsi che essi non si muovano in direzioni indipendenti. È un passo che impone alla scuola un modello aziendale. Gli studenti sono tenuti a conformarsi, a imparare a memoria per superare la prova successiva. Sono presenti misure punitive per tenere gli insegnanti in riga se gli studenti non ottengono un voto abbastanza alto al test. Un voto basso, tra l'altro, potrebbe significare che essi sono creativi o indipendenti. Il sistema scolastico finlandese è uno dei migliori al mondo perché gli insegnanti siano rispettati. Essi hanno l’opportunità di mettere tutta la loro energia e il loro spirito d’iniziativa nel loro lavoro. È stata data loro una buona dose di libertà di sperimentare, esplorare, lasciare che gli studenti svolgano le ricerche per conto proprio.

 Le scuole italiane hanno una struttura sempre più gerarchica e gli insegnanti si trovano al livello più basso. In pratica non hanno più potere decisionale e il Collegio dei Docenti ha perso il suo ruolo perché gli insegnanti sono indotti a votare passivamente risoluzioni rese incomprensibili dal linguaggio burocratico. Il sistema procede secondo una logica immutabile e si deve solo obbedire. Gli insegnanti hanno perso il controllo su ciò che stanno facendo e quindi sono solo dei passivi esecutori di ordini. Presidi e docenti possono sentirsi liberi perché è stata sottratta loro la responsabilità delle loro azioni. È senz’altro possibile che gli insegnanti stiano contribuendo a un nuovo regime fascista in Italia ma essi possono difendersi affermando che stanno solo obbedendo a degli ordini come hanno fatto tanti prima di loro e anche i criminali nazisti. Il fatto che le scuole tendano a imitare il sistema gerarchico e fascista delle aziende è considerato un grande risultato che spinge il paese verso una maggiore competitività.

 Maggiori controlli sui docenti sono stati accolti dagli utenti delle scuole con entusiasmo e sono stati considerati la fine dei privilegi nel settore pubblico e un segno di efficienza. Nelle aziende e nelle scuole, alcune persone che si trovano in alto prendono le decisioni e la gerarchia le trasmette fino al livello più basso che deve obbedire senza fare troppe domande. L’istituzione più totalitaria nella storia umana è una azienda. Questa è una istituzione in cui il potere è accentrato e l'autorità è strutturata rigorosamente dall'alto verso il basso. Il sistema scolastico italiano sta diventando, dal punto di vista della struttura del potere, una organizzazione fascista con una enorme influenza. Perché, in una riunione di dipartimento, dei delegati del dirigente dovrebbero dirvi che tipo di lavoro dovete svolgere? La situazione non è migliore di quella presente nel Medio Evo in cui esisteva un re da cui emanava un potere che ti indicava il tipo di lavoro da svolgere. Se si è dentro una organizzazione si prendono ordini dall'alto e li si trasmette verso il basso. Un docente dovrebbe però insegnare che ogni forma di autorità, di dominazione e di gerarchia, ogni struttura autoritaria, deve dimostrare che è giustificata e dovrebbe far capire ai suoi studenti che nessuna istituzione autoritaria può essere giustificata a priori. Le scuole sono diventate simili ad aziende e hanno acquisito un carattere essenzialmente totalitario: gli insegnanti sono stati trasformati in un ingranaggio di una grande macchina. Il capitalismo vuole che le persone siano fondamentalmente intercambiabili ingranaggi di una macchina. Le élite hanno trasformato gli insegnanti in un ingranaggio e chiedono loro di insegnare agli studenti a rassegnarsi a essere nulla di più di un ingranaggio.

 Non vi è alcun senso nel cambiare le classi in cui si insegna ogni anno. Come si può giustificare la necessità di mettere un insegnante in una classe diversa ogni anno? È solo un modo per svilire la professione, per fare in modo che gli insegnanti si sentano vittime impotenti di un meccanismo che non controllano. Il senso di insicurezza, l’impossibilità di fare progetti a lungo termine, la precarietà, l’incertezza riguardo alle classi che si avranno l'anno successivo ha lo scopo di privare l’insegnante della sua individualità. Egli è solo un pezzo intercambiabile con caratteristiche standard. Questa strategia è ben conosciuta e incrementa il controllo gestionale con lo scopo di privare i sottoposti, gli insegnanti in questo caso, delle loro qualità umane e quindi li rende più controllabili. I presidi tendono a preferire l’interscambiabilità anche quando essa riduce il livello di apprendimento degli studenti proprio perché dà loro un maggiore controllo sugli insegnanti. Docenti sottomessi contribuiscono alla propaganda indiretta riguardo a ciò che è considerata una vita "appropriata" e un "corretto" insieme di valori. Insegnanti depressi contribuiscono all’indottrinamento dei giovani perché mostrano loro che non ha senso lottare e opporsi. I potenti desiderano che si perda ogni speranza. Se si desidera che gli insegnanti siano passivi, obbedienti e sotto controllo, è estremamente importante privarli dei loro sentimenti umani.

 Vi è ora una rigida gerarchia e un controllo dall’alto verso il basso nella scuola italiana. Una gerarchia di insegnanti con funzioni esecutive e delegati del dirigente che ha il compito di controllare che la volontà dei poteri superiori sia rispettata. Lo scopo di questa ideologia è quello di tenere gli insegnanti fuori dai settori del potere in modo che non possano coordinarsi e quindi rafforzarsi. Bisogna assolutamente evitare che essi si associno e si organizzino per influenzare il processo decisionale. Lo scopo è quello di lasciare che i settori altamente integrati, quindi potenti e organizzati, possano tenere isolati gli insegnanti, un insegnante isolato non è pericoloso. Gli insegnanti delle scuole italiane temono di mettere in discussione apertamente le decisioni anche se non sono d'accordo. Un'altra strategia per demoralizzare gli insegnanti e ridurre il loro status consiste nel renderli degli esecutori completamente passivi di decisioni prese altrove. In molti casi, gli insegnanti non sono liberi di scegliere i loro libri di testo con la giustificazione che si devono adottare gli stessi libri in tutte le sezioni in modo che chiunque possa prendere in consegna la classe l’anno seguente. In alcuni casi, gli insegnanti devono utilizzare i libri che non mettono in discussione il quadro storico tradizionale indotto dalla comunità imprenditoriale. Non è una sorpresa che nel pericoloso periodo dopo la seconda guerra mondiale circa un terzo dei libri di testo nelle scuole americane è stato fornito dal mondo degli affari.

 L’intera formazione scolastica e professionale dei docenti è un elaborato filtro che lascia passare solo ciò che è conforme, le persone che sono troppo indipendenti restano fuori, sono esclusi coloro che pensano con la propria testa e non riescono a sottomettersi. Nel momento in cui gli insegnanti diventano dirigenti scolastici hanno già imparato da lungo tempo a evitare tutto ciò che può essere disfunzionale per l'istituzione e hanno completamente interiorizzato i valori del sistema. Gli insegnanti hanno sempre inconsciamente interiorizzato i valori della comunità imprenditoriale e sanno che ci sono certe cose che non si dicono e, in realtà, non si pensano nemmeno cose inaccettabili per il sistema. Tutti i presidi credono nelle cose che dicono e ce l'hanno fatta ad arrivare fino lì perché credono davvero le cose che dicono. È molto difficile vivere con una dissonanza cognitiva: solo un vero cinico può credere una cosa e dire altro, è meglio pensare che sei libero di fare quello che ti viene detto che di fare. Nessuno dice a un preside che cosa fare, ma se non sapesse che cosa fare non sarebbe considerato un dirigente di successo e la sua carriera ne soffrirebbe. Pensa i pensieri sbagliati e non sei considerato un vincente dal sistema. Così i presidi, i loro delegati e i docenti tendono a essere molto obbedienti oppure molto cinici. Quelli obbedienti si sono adattati, hanno interiorizzato i valori, pensano di essere liberi e credono a ciò che dicono, altrimenti non sarebbero arrivati così lontano. Ma ci sono anche alcuni cinici allo stato puro.

 Le scuole private sia in Italia che negli Stati Uniti hanno partecipato al tentativo di distruggere il sistema della istruzione pubblica. Le scuole private non hanno risultati migliori ma sono molto di più sotto il controllo degli interessi del mondo degli affari, sono sostanzialmente privatizzate. Il sistema educativo pubblico è sempre più degradato ed è destinato ai meno abbienti, la maggior parte della popolazione, ma parallelamente è presente una istruzione privata per i ricchi e i privilegiati. All’inizio le élite economiche avevano a cuore l’istituzione di una istruzione pubblica. Ralph Waldo Emerson ha sostenuto che è necessario educare le persone per impedire loro di tagliare la gola ai ricchi. La popolazione si metterà a caccia dei ricchi a meno che non sia istruita appropriatamente. Una istruzione gratuita genera però creatività e indipendenza e così la gente cercherà di tagliare la gola dei ricchi perché non vuole essere governata e vuole governarsi da sé. Così i ricchi hanno pensato: diamo loro un sistema di istruzione di massa che inculca obbedienza, sottomissione, l'accettazione dell'autorità, l'accettazione delle nostre dottrine. Questo approccio all'educazione allena a seguire gli ordini, anche quelli senza senso. Wilhelm von Humboldt descrive l’altro tipo di istruzione: l’insegnamento dovrebbe essere come una stringa depositata dal docente che lo studente segue a suo modo, creativamente e con indipendenza, imparando a imparare. Non importa di che cosa ci occupiamo, è importante quello che si scopre. Gli studenti dovrebbero imparare a scoprire.

 L'intero programma scolastico è tollerato solo finché continua a svolgere il suo ruolo istituzionale. Così ora la prossima mossa è quella di rendere le singole scuole dipendenti dai finanziamenti pubblici: ricevono soldi a patto che servano l'interesse di coloro che sono in alto e non saranno finanziate se smettono di servire questi interessi, finiranno nei guai. Se le scuole vogliono ottenere più soldi devono diventare più burocratiche e, soprattutto, devono soffocare qualsiasi ambiente didattico dove gli studenti stiano imparando a pensare in modo indipendente e si pongano  delle domande. La scuola nell'era tecnologica dovrebbe essere una sorta di variante di una caserma del Corpo dei Marines, in cui basta far marciare studenti attraverso un canone di "grandi pensieri" che vadano bene per tutti. Questi pensieri sono imposti a studenti che finiscono per non imparare e capire praticamente nulla.

 La crescente indisciplina degli allievi nella scuola italiana è parte della strategia volta a portare l’istruzione pubblica al livello più basso e quindi ci si può aspettare che sarà fatta richiesta agli insegnanti di elaborare metodi per imporre la disciplina e per trasformare gli studenti in automi. Secondo le élite le scuole dovrebbero fornire un servizio ideologico che selezioni gli studenti sulla base della loro obbedienza e conformità. Nelle scuole americane a nessuno importa davvero se i voti sono bassi ma se si arriva a scuola in ritardo di tre minuti si viene inviati all'ufficio del preside. I valori di questo tipo di scuola sono uguali a quelli della catena di montaggio. La cosa importante è essere in grado di obbedire agli ordini, fare quello che ti viene detto ed essere dove si deve essere. I valori sono: sarai un operaio o un professore universitario ma in ogni caso dovrai obbedire agli ordini di qualcuno e dovrai solo fare il tuo lavoro nel modo prescritto. Ciò che conta è la disciplina e non capire le cose con la tua testa. Alle scuole si chiede di premiare la disciplina e l'obbedienza e punire l’indipendenza mentale. Gli studenti non sono tenuti a pensare, essi sono tenuti a obbedire. Se fate troppe domande vi troverete in difficoltà e sarete umiliati.

 Nelle scuole italiane il test Invalsi è un modo per introdurre un sistema estremamente competitivo, perché questo è uno dei migliori modi per controllare insegnanti e studenti. L’enfasi sulla certificazione nelle lingue straniere è un altro mezzo per trasformare l'insegnamento in una routine facilmente controllabile. Tutti gli insegnanti saranno classificati e dovranno sopraffare i loro colleghi. È di importanza cruciale che gli insegnanti non provino solidarietà per i loro colleghi, è fondamentale che competano e combattano l’uno con l’altro. In caso contrario essi potrebbero anche organizzarsi e cooperare per prendere il controllo delle loro scuole trasformandole in istituzioni democratiche. Il ruolo istituzionale delle scuole per la maggior parte è solo quello di formare le persone all’obbedienza e alla conformità in modo che tutti siano controllabili e indottrinati. Finché le scuole svolgono questo ruolo saranno finanziate. Se gli insegnanti e gli studenti rompono questo schema, sono combattuti e respinti in tutti i modi.

 Nuove leggi hanno completamente privatizzato i rapporti di lavoro nelle scuole italiane. Gli insegnanti possono essere licenziati e, come al solito, questo è stato considerato un grande progresso verso la fine del privilegio nel settore pubblico, ma questo è solo un modo per spaventare gli insegnanti e fare in modo che non formino i loro studenti alla creatività e alla disobbedienza. Credo che pochissimi insegnanti osino dire quello che pensano durante le lezioni e pochi parlano della politica italiana dopo la seconda guerra mondiale. Se si fa questo si può sentire immediatamente un sentimento di ostilità nella classe. Gli insegnanti sono obbedienti perché sanno che solo in questo modo possono conservare il loro posto di lavoro​​. Questo è il modo in cui il sistema di controllo ideologico si perpetua nelle scuole. Le donne sono la stragrande maggioranza degli insegnanti italiani, penso anche più dell’80 per cento, perché si presume che il segmento più docile e controllabile della forza lavoro siano le donne ed esse sono anche le più sfruttate.